A model of home-identity for an education of elderly on risk of falling in housing
Une modélisation de l'identité-logement pour une éducation de la personne âgée au risque de chute à domicile
Résumé
Introduction: The professional recommendations to reduce the risk of falling in housing are moderately followed by the elderly. We assume the existence of a “home-identity” (HI) behind the complex relationship between the individual and his habitation. Objectives: This qualitative research aims initially to model the learning process for constituting the HI consider, at a later stage, a therapeutic patient education (TPE), which would allow elderly fallers to fully participate in the modification of their home.
Method: Our method is based on the grounded theory. Ten semi-structured interviews were conducted with the older fallers with the use of a mental map of the home (MMH).
Results: The model of HI consists of three properties: a. The sense of temporal continuity, heart of HI, consists of routines and knowledge of the individual in the present cycle, linked to memories and future projections. b. The sense of unity and coherence contains the sense of continuity, and impulses three kinds of strategies at the inhabitant. c. Integration and adaptation strategies trigger the learning process and change the HI. The defense strategies protect the HI but limit the learning.
Discussion: provided at home and centered on the inhabitant, the TPE program would include: an educational diagnosis – an education on the housing’s modifications and the risk of falling – an accompanying of the elderly during work. The MMH is used to characterize the evolution of the HI.
Conclusion: This specific education into account the HI could eventually integrate the existing TPE programs on the prevention of falls (ex : PAERPA).
Introduction : Les préconisations professionnelles visant à réduire les risques domiciliaires de chute sont moyennement suivies par les personnes âgées. Nous présumons l’existence d’une identité-logement (IL) à l’origine du rapport complexe entre l’individu et son lieu de vie.
Objectifs : Cette recherche qualitative vise dans un premier temps à modéliser les processus d’apprentissage constituant l’IL pour envisager, dans un second temps, une éducation thérapeutique du patient (ETP) chuteur lui permettant de participer pleinement à l’aménagement de son domicile. Méthode : Notre méthode emprunte de la théorisation ancrée. Dix entretiens semi directifs ont été menés auprès de seniors chuteurs avec l’utilisation d’une carte mentale du logement (CML).
Résultats : Le modèle de l’IL comprend trois propriétés : a. Le sentiment de continuité temporelle, cœur de l’IL, se compose des routines et connaissances de l’individu dans son cycle du présent, liées à ses souvenirs et projections futures. b. Le sentiment d’unité et de cohérence contient le sentiment de continuité, et impulse chez l’habitant trois types de stratégies. c. Les stratégies d’intégration et d’adaptation déclenchent des processus d’apprentissage et font évoluer l’IL alors que les stratégies de défense la protègent mais limitent l’apprentissage.
Discussion : Dispensé au domicile et centré sur l’habitant, le programme d’ETP comprend : un diagnostic éducatif - une éducation à l’aménagement et au risque de chute – un accompagnement de la personne âgée pendant les travaux. La CML serait utilisée pour caractériser l’évolution de l’IL. Conclusion : Cette éducation spécifique tenant compte de l’IL pourrait intégrer à terme des programmes d’ETP existants sur la prévention de la chute (ex : PAERPA).
Origine : Fichiers éditeurs autorisés sur une archive ouverte
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